1991年，在新竹地方法院少年法庭有位黃國兆法官，他在服務時看到一批批少年因為家庭失功能或交友不慎，一個個因吸食安非他命、打架、偷竊而誤觸法網，他不忍眾多少年徘徊在法律邊緣，因而和友人發起成立專門安置邊緣青少年的中途之家。當時我國還沒有「兒童及少年福利法」，且「少年事件處理法」也尚未大幅修正，因此少年的處境與資源大不如今日；且從當時的社會福利角度來看，少年男性的處境更劣於少女。
黃國兆法官的構想很快便獲得天主教會以及社會各界的廣泛支持，「藍天家園」便是在這種背景下被催生。1996年9月黃法官因病逝世，他為邊緣少年一手推動的「藍天家園」則於1997年12月27日正式落成啟用。有別於一般少年安置機構，藍天家園專門安置有偏差行為的男性少年，因為這是當年台灣社會的迫切需求。
『年幼時沒人教，長大後不想學』的後遺症經常會在藍天少年身上重複出現，來到家園的他們既好面子又不服輸，寧願是『我不要學』也不願是『我學不會』，所以他們本能性的會去抗拒自己陌生或不擅長的事物，並且就在這自我欺騙的鴕鳥心態下錯過了學習的黃金時期。這樣的情形不僅發生在學業上，即使在他們的日常生活中也是如此，他們因為害怕受傷害所以選擇築牆或逃避，在社會化的過程中幾乎停滯不前，他們不懂尊重、不懂同理、不懂合作、不懂社會的多樣性、不懂用溝通討論的方式去解決問題、更不懂他們其實可以選擇更好的人生。
因此藍天家園18年以來一直努力幫助這群少年補生命的破網，並結合與運用社會各界的資源及愛心來協助他們成長。我們希望能以「哪裡有需要，就往哪裡去」的精神持續將黃國兆法官的大愛傳遞下去，陪伴這群少年--走過生命中最顛簸、最迷惘的一段歲月。
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藍天少年補救教學課業輔導方案
「藍天少年」的同質性在於：原生家庭皆為弱勢家庭且安置前皆有非行記錄。在過去三年家園服務的80位藍天少年中，便有高達88.2%的少年有逃學或逃家記錄。可以想見，在現今的教育體制下，藍天少年是容易被邊緣化，而亟需予以課業輔導的一群。
家園少年受限於過往成長環境之不利因素，以致普遍有學業程度嚴重落後(以落後至少達兩年為多數)、學習意願低落的問題。為了使少年在離開家園後能夠穩定地進入高中/職就學，以及未來在求職的過程中能夠具備與他人相競爭的本錢，故規劃本補救教學課業輔導方案，期能藉由外部資源的適當引入(師資、教材、方案經費等)，來提升少年們的基礎學業能力，並最終能使少年們藉由教育的力量擺脫「社會弱勢」的惡性循環。
方案內容：
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前期評估：針對每位入園少年，家園進行英、數兩科之檢測，以了解少年學業程度，並針對學業落後之少年(未達同年齡之應有水平)規劃補救教學課輔課程。
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課業輔導：課輔老師經過適當的職前訓練與見習之後，以一對一的方式輔導少年們基礎學科，達到至少熟悉英文26個字母，進而讀出單字音標，寫出簡單的句子。
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課補老師以一對一的方式輔導少年的基礎學科，補足孩子較弱的科目
【孩子轉個彎】-藍天家園-阿信
一個13歲的孩子目睹家暴、母親成為植物人、祖父突然過世、手足分離……
畫中的阿信張開長長的雙臂將弟弟、妹妹們圍繞著……
阿信是一位生長在南部山區的原住民，年幼時爸爸在一次酒後失手將媽媽打成了植物人，隨後爸爸也不知去向；因此爺爺成了阿信和弟弟、妹妹們唯一可依靠的家人，因為頑皮及家中生活困苦，阿信在社會局安排下住進了藍天家園。
但入園不久後爺爺突然檢驗出為肝癌末期，這突如其來的消息給阿信造成了不小的打擊，在各方協助下阿信與弟妹相約了幾次在醫院陪伴因病日漸乾瘦的爺爺；在爺爺的面前，他總是扮演好大哥哥的角色，不斷提醒及叮嚀弟弟、妹妹們不要惹事生非，即使心中難過也未曾在大家面前表現出來。
離別的那天終究還是來臨，爺爺最終敵不過病魔而過世了，因家裡沒有大人可以照顧阿信的弟弟妹妹，因此相繼被安置於不同地方。
目睹家暴、母親成為植物人、祖父突然因癌症過世、及與弟弟、妹妹因安置而各分東西；上述任何一個事件對於一個13歲的孩子來說似乎都太沉重，何況同時發生在阿信身上？但生命的韌性實在令人信服，雖然偶爾會頑皮、偶爾會迷惘，但對於未來阿信從不放棄希望，在一次美術課中，他曾畫下與家人一同用餐的景象，而畫中的自己張開長長的雙臂將弟弟、妹妹們圍繞著……。家園扮演著老師與家人的角色，教導他們如何自理生活與照顧自己；拉他們一把，避免他們迷失在這個社會中，成為社會的負擔。時光匆匆，轉眼間阿信已經從家園畢業六年了，這六年間雖然他曾一度誤入歧途因此被法院裁定收容，但是現在的他認真的在山上工作，每天認真的進行著砍竹子等農務。他放假期間也常扮演起大家長的角色去關心及陪伴著媽媽及弟弟妹妹。我想在阿信的心中一定很想跟在天上的爺爺說，「爺爺，我做到了，你不用擔心」。
本篇圖文由「財團法人台灣省天主教會新竹教區附設私立藍天家園」提供並同意公開。
「財團法人台灣省天主教會新竹教區附設私立藍天家園」值得您進一步了解。
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